jueves, 27 de junio de 2013

preguntas iniciales UNIDAD 1


Respuesta a preguntas iniciales.

1.     ¿Cómo aprendí a leer y escribir?

A través de planas de las letras, tanto las vocales como el abecedario, después logre formar silabas, conjunte estas silabas y forme palabras y al pronunciar silaba por silaba logre leer un texto.

2.    ¿Aprendí un lenguaje o una lengua?

Un lenguaje pues este es considerado como un código de comunicación que permite el intercambio de ideas y efectivamente cuando logre hablar fue adquirido mi lenguaje.

3.    ¿Qué entiendo por lenguaje?

Es un mecanismo de comunicación que tiene una estructura con relación al contexto.

4.    ¿El lenguaje se desarrolla o se aprende?

En un primer momento se aprende al estar en contacto con él pero a la par se desarrolla con el tiempo y se adquieren competencias.

5.    ¿Cuál es la importancia del lenguaje en el desarrollo del individuo en la sociedad?

Es necesario para desenvolverse en una sociedad, permite la interacción con los individuos y la constante comunicación.

6.    ¿Qué manifestaciones del lenguaje identificó en mi contexto?

Las formas de comunicación, los medios masivos, las expresiones en cada situación, las variaciones lingüísticas, las habilidades comunicativas.

Bitacora Metacognitiva UNIDAD 3

Bitácora Cognitiva
Actividades









Respuesta a las preguntas iníciales
Esta actividad nos dio un panorama de lo que se analizaría en la segunda unidad del curso, de igual manera podemos ver que conocimientos previos tenemos acerca del tema para que posteriormente  sea más fácil el entendimiento del mismo.
Esta actividad inicial contaban con los siguientes cuestionamientos: ¿Qué se entiende por lengua materna? ¿Cómo se relaciona a lengua materna con el desarrollo infantil? ¿De qué manera puede aprovecharse la lengua materna para desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en edad preescolar? ¿Cómo desarrollar las habilidades lingüísticas en el niño en edad preescolar? ¿Qué significa codificación y decodificación?






Reflexión de la película
















Enseñar lengua (Daniel Cassany)
En esta actividad realice un reporte de lectura del libro Enseñar Lengua de Daniel Cassany, esta lectura me parece muy completa ya que nos proporciona varios conceptos clave que son útiles en el curso, a pesar de que el libro es muy extenso y eso en ocasiones complica la compresión e la lectura, pude rescatar algunas de las ideas más importantes que me ayudaron a comprender mejor, en especial las habilidades lingüísticas.

El aprendizaje del lenguaje hablado (Garton y Pratt)
Para esta actividad, se ha realizado la lectura El aprendizaje del lenguaje hablado de Garton y Pratt. Esta lectura nos permite analizar el desarrollo del lenguaje hablado durante los primeros años de vida de una persona, de igual manera hace una vinculación del lenguaje hablado y el aprendizaje de la lectura y escritura. Una parte importante que se menciona es acerca del aprendizaje tanto en casa como en la escuela, esto me permite analizar cómo puede ser mi intervención educativa para lograr el desarrollo de competencias lingüísticas. A pesar de lo que pude haber rescatado esta lectura no me pareció tan interesante o llamativa como otras que he leído y analizado.






Mapa conceptual de habilidades lingüísticas
Este mapa de habilidades lingüísticas fue creado a partir de conceptos buscados en internet y en otros materiales proporcionados por la responsable del curso, me pareció una actividad atractiva y de mucho valor conceptual, ya que es fundamental saber cuáles son las habilidades lingüísticas y sobretodo que nos dan a entender. El hecho de hacer un mapa conceptual, se vuelve una estrategia más llamativa y nos permite diversificar nuestros trabajos.

Construir la escritura (Cassany)
Esta lectura nos permitió saber más acerca del la enseñanza y aprendizaje de la escritura, nos hace mención de lo que es escribir y en qué consiste este proceso. Esto nos ayuda a entender la importancia de dicho proceso durante la etapa preescolar. Sin embargo la lectura no me ha sido muy atractiva y se me ha dificultado analizarla con claridad.

Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño Ferreiro y Teberobsky
En esta actividad, se realizó la lectura Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño de Ferreiro y Teberobsky, me parece una lectura muy oportuna, ya que da seguimiento a la lectura anterior, debido a que las dos lecturas se relacionan con el lenguaje escrito. A  pesar de ls buenos contenidos que pueda tener la lectura, a mi arecer ha sido una lectura un tanto complicada.

Ana María Kaufman
Debido a los múltiples reportes de lectura, siempre con el mismo formato, en esta ocasión decidí realizar un mapa conceptual con las conceptos e ideas principales de la lectura “Alfabetización de niños” de la autora Ana María Kaufman, el utilizar esta estrategia me ha servido para entender mejor los contenidos de la lectura. Ha sido para mí, mas  fácil la realización de este mapa conceptual ya que esta lectura tenia algunos contenidos que ya habían sido abordados en el semestre pasado y me refiero a los niveles de conceptualización por lo cual me fue mas fácil entender la lectura.

Entrevistas a niños preescolares (lenguaje escrito)
En esta actividad realizamos cuatro entrrvistas de forma escrita, a niños preescolares, las primeras dos se trataban de textos escritos y las segundas constaba de una entrevista concreta. Después de realizar las entrevistas teníammos que analñizar en que nivel de conceptuslizacion alfabetica se encontraba el niño entrevistado, de igual manera tenniamso que identificar el tipo de escritura.
Esta actividad fue interesante para mi, por que atraves de ello descubres mucho de la manera de aprender a escribir en los niños. Me sentí muy comoda con esta actividad porque ya la había realizado en un curso anterior asi que fue mas fácil realizar las entrevistas en esta ocasión.
Análisis de los videos
Esta actividad empezó con la observación de algunos videos que mostraban la forma en que los niños preescolares se comunican oralmente. Pudimos ver algunso videos un tanto graciosos y otras que nos asombraron debido a las habilidades que demostraban los niños. Yo tuve la oportunidad de presentar un video en donde un niño de 4 años exponía acerca de los dinosaurios, fue muy interesante observar este video porque el niño lograba identificar y decir el nombre de cada uno de los dinosaurios, se podía ver la diversidad de palabras que usaba y de igual manera se podía observar su excelente expresión al hablar.
Analizar este tipo de videos nos permite estudiar
Cuadro comparativo características y dificultades del lenguaje oral

Escrito reflexivo: La lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua: una línea de investigación



Cuadro Comparativo UNIDAD 2


Cuadro comparativo

Situación  Comunicativa
Conversación Coloquial
Entrevista
Reporte de noticias
Videoblog
Entre dos hermanas
Entrevista con Jorge Aguilar Chedraui en Hechos Puebla
Primer Impacto con Julie Ferrer
Videoblog de Caelike
Características
·         Utilizan el lenguaje oral
·         Se realiza entre dos personas
·         Hablan el mismo idioma
·         Las dos personas se sitúan en el mismo contexto
·         Mantienen el tema de conversación
·         Las respuestas entre las personas son inmediatas
·         Hacen gestos y ademanes para explicar mejor lo que quieren decir
·         No se interrumpen entre ellas.
·         Utilizan el lenguaje oral
·         Se realiza entre dos personas
·         Ambas personas utilizan ademanes
·         Las dos personas hablan con fluidez y naturalidad
·         Mantienen la secuencia del tema de conversación
·         El entrevistador se apoya (en pocas ocasiones) en sus notas escritas
·         Ambas personas se dirigen al público
·         Da información acerca de un evento que se aproxima
·         Utiliza el lenguaje oral
·         Comunicación asincrónica con el público
·         Se apoya de notas escritas
·         Conoce el tema del que habla
·         Utiliza ademanes para expresarse
·         Pone distinto énfasis y tonalidad de voz  según la noticia
·         La conductora se prepara previo a salir al aire.
·         Utiliza el lenguaje oral
·         Comunicación asincrónica con el público
·         En cada video habla de un determinado tema
·         Utiliza demasiadas  gestos y ademanes
·         Cambia el tono de voz con frecuencia
·         Comienza siempre con la misma manera
·         Tiene fluidez para hablar
·         Se realiza únicamente cada miércoles
Similitudes
·         Utiliza el lenguaje oral
·         Se realiza entre dos personas
·         Las dos personas se sitúan en el mismo contexto
·         Se mantiene el tema de conversación
·         Las respuestas entre las personas son inmediatas.
·         Hacen gestos y ademanes para explicar mejor lo que quieren decir
·         No se interrumpen entre ellas.
·         Fluidez y naturalidad al hablar.
·         Conocimiento del tema que se habla
·         Utiliza el lenguaje oral
·         Se realiza entre dos personas
·         Las dos personas se sitúan en el mismo contexto
·         Se mantiene el tema de conversación.
·         Las respuestas entre las personas son inmediatas
·         Hacen gestos y ademanes para explicar mejor lo que quieren decir.
·         No se interrumpen entre ellas.
·         Fluidez y naturalidad al hablar
·         Apoyo de texto escrito
·         Conocimiento del tema que se habla
·         Se dirigen a un público
·         Utiliza el lenguaje oral
·         Comunicación asincrónica con el público
·         Se sigue la secuencia del tema.
·         Hace gestos y ademanes para explicar mejor lo que quieren decir
·         Fluidez y naturalidad al hablar
·         Apoyo de texto escrito
·         Conocimiento del tema que se habla
·         Se dirigen a un público
·         Diferentes énfasis y tonalidades de voz
Utiliza el lenguaje oral
·         Comunicación asincrónica con el público.
·         Se sigue la secuencia del tema
·         Hace gestos y ademanes para explicar mejor lo que quieren decir
·         Fluidez y naturalidad al hablar
·         Conocimiento del tema que se habla
·         Se dirigen a un público
·         Diferentes énfasis y tonalidades de voz
Diferencias
·         Se dirigen a un público
·         Apoyo de texto escrito
·         Diferentes énfasis y tonalidades de voz
·         Da información acerca de un evento que se aproxima
·         Comunicación asincrónica
·         Se realiza únicamente cada miércoles
·         Diferentes énfasis y tonalidades de voz
·         Se realiza únicamente cada miércoles
·         Se realiza únicamente cada miércoles
·         Se realiza entre dos personas
·         Se realiza entre dos personas
·         Da información acerca de un evento que se aproxima